Networks, digital platforms and artificial intelligence in the History Teaching Workshop
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The following work is a synthesis of the exhibition carried out within the framework of the 3rd meeting of Argentine-Chilean researchers. The theme selected this year focused on teaching history and the new tools that can be generated from learning the use of new technologies. The exhibitions worked on local history based on research carried out in Bavio; undergraduate students carried out a critical analysis of the information generated by chat gpt; Specifically, this work focused on the process of creating short popular science videos accessible through social networks and that manage to communicate reliable information about the national dates incorporated into the school calendar in a relatively short time.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es).
References
Anderson, B. (2008). Comunidades imaginadas. Companhia das Letras.
Ascolani, A. (2020). Nacionalistas y libertarios: Tensiones en torno de las conmemoraciones y símbolos patrios en la educación primaria (Argentina, 1910-1930). Revista Brasileira de História da Educação, 20(1), e129. https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/54371 DOI: https://doi.org/10.4025/rbhe.v20.2020.e129
Chartier, R. (1992). El mundo como representación: Estudios sobre historia cultural. Gedisa.
Chávez Ponce, C. C., Moreira Ramírez, L. V., Delgado Mendoza, H. & Suárez Vera, I. J. (2023). Mediación del audiovisual educativo en YouTube para favorecer el aprendizaje de los estudios sociales. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 13(26). https://doi.org/10.23913/ride.v13i26.1447 DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v13i26.1447
Le Goff, J. (1991). El orden de la memoria: El tiempo como imaginario. Paidós.
Lozano Díaz, A., González Moreno, M. J. y Cuenca Piquera, C. (2020). Youtube como recurso didáctico en la Universidad. EDMETIC, 9(2). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7559028 DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i2.12051
Pappier, V. & Morras, V. (2008). La construcción de la memoria en la escuela: Una mirada a los actores y conflictos que genera la conmemoración del 24 de marzo. Clío & Asociados. La historia enseñada, (12), 173-192. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.10363/pr.10363.pdf DOI: https://doi.org/10.14409/cya.v1i12.1649
Quinteros, G. (Comp.). (2014). La conmemoración de la Revolución de Mayo. Prensa gráfica, historia y política, siglos XIX-XXI. Universidad Nacional de La Plata.
Ricoeur, P. (2013). La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica.
Vizcaíno-Verdú, A., de-Casas-Moreno, P. y Contreras-Pulido, P. (2020). Divulgación científica en YouTube y su credibilidad para docentes universitarios. Educación XX1, 23(2), 283-306. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70664431012 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.25750
Zabala, A. (2014). Y entonces, ¿la historia enseñada qué es? Reflexiones en torno a las relaciones entre lo que sabemos y lo que enseñamos. Clío & Asociados. La historia enseñada, (18) 11-40. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8102/pr.8102.pdf DOI: https://doi.org/10.14409/cya.v0i18/19.4735